刘朝云在《集美大学学报》2005年第3期撰文《高校师德建设探析》，文章认为：

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加强高校师德建设，是培养新世纪合格人才的客观需要；是优化教师队伍结构，提高自身素质的需要；是贯彻落实素质教育，培养社会主义“四有”新人的重要保证；是当前教育改革和发展，提高教学质量的必然要求。高校自身应把师德建设作为学校德育的重中之重，切实采取各种有效措施，笔者认为，高校的师德建设应该按照《中国教育改革和发展纲要》的精神，在营造师德良好氛围上下功夫，主要应从以下几点做起：

（一）不断加强对教师职业道德建设的领导

高校要以贯彻落实《公民道德建设实施纲要》为契机，把教师职业道德建设列入重要议事日程，将职业道德建设与加强教师队伍其他各项建设结合起来，做到制度落实、组织落实、内容落实，形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作新格局。同时，要建立和完善教师职业道德考核、奖惩机制和管理机制，积极鼓励学生、家长和社会各有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议。提高高校教师职业道德水准，需要采取多种有效方式。当前，尤其要加强马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，特别是江泽民“三个代表”重要思想的学习，增强教师对建设有中国特色社会主义的信心，确立正确的世界观、人生观和价值观，提高抵制唯心主义、拜金主义、封建迷信及各种伪科学的自觉性。加强爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的教育，增强以身立教的事业心和责任感，树立素质教育思想，更新教育观念；加强教育法律法规的学习，提高依法从教水平；开展心理健康教育咨询活动，提高教师的心理素质。

（二）认真制定并执行科学的师德规范

师德建设就是要根据教育改革和发展对教师提出的要求，通过教育和管理手段，规范教师行为，不断提高教师队伍的素质，造就一支政治素质良好、道德品质高尚、业务精、教学质量过硬的教师队伍。首先，师德建设要有明确的目标要求。第一层次是基本的人格要求，教师首先应是一个合格的公民，要有一个公民应有的人格素质和道德水准，符合社会主义新时期公民的基本要求。第二层次是教师的职业标准要求，即教师应有高于一般公民的品质即教师的职业道德品质。第三层次是素质教育的要求，素质教育是培养全面发展的人，德育在其中具有核心地位，教师的师德要满足素质教育对教师的要求。其次，制定师德规范和评价要体现高等学校教育教学的规律和特点。一是体现规律性，要充分反映高等学校教育教学的规律；二是要体现层次性，要充分反映高等学校工作的特点和高等学校教师工作的特点；三是要体现规定性，作为学校制定的规范，要有一定的权威性，用以规范教师的行为；四是要有可操作性，师德规范作为约束教师行为的准则，一定要简便易行。最后，师德规范和评价体系要具有规范、约束、激励和导向作用。师德规范的作用在于使广大教师按照道德原则和规范自觉地履行对社会、学校和学生应尽的责任和义务，激励广大教师追求理想的职业道德，进而达到不断完善自我和提高育人水准的目的。在约束机制中，要充分体现思想教育和规范引导相结合、榜样示范与激励约束相结合和岗位实践与行为养成相结合的原则，把师德水平的高低与教师的个人发展和利益紧密挂钩，在职称评聘、评先选优中，采取“一票否决制”，把师德规范落实到实处。

（三）大力营造有利于师德建设的良好氛围和人才成长环境

良好的校园舆论氛围是教师加强师德修养的重要外部条件，对良好师德的形成具有显著的催化作用。这就要求高校充分利用各种宣传阵地和手段，创新活动载体，坚持不懈地进行师德建设活动，树立师德典型，营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的浓厚氛围。注重发挥校园文化的陶冶功能，以校园精神铸造师魂，用校园文化体现师德。大力倡导党员和学术骨干带头实践，不断追求更高层次的道德目标，以党风促教风，以党性铸师魂。在此基础上，区分层次，着眼多数，鼓励先进，循序渐进，推动师德建设的深入开展。关心和爱护教师是高校师德建设的基本前提。高校教师具有较高的知识层次和较强的成就意识，高校加强师德建设的内在动力。要关注教师的合理要求，把师德教育与解决实际问题结合起来。关心、理解教师，不断改善教师的学习、生活和工作条件；树立人才资源是第一资源的思想，努力创造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的人才成长环境，切实做好教师培训、进修、留学和攻读学位等方面的规划和安排，创造条件使广大教师有用武之地，少后顾之忧，充分发挥他们的积极性和创造性，推动师德建设取得事半功倍的效果。

（四）重点在教书育人的实践中加强师德建设

教书育人是高校师德建设的出发点和切入点。教师的作用在于教育学生，引导学生学会生存、生活、做人和与人合作。具体来说，一是要教好书，上好课，以对祖国和人民负责、对学生负责的态度对待教学工作，要热爱和安心教育事业，潜心钻研学问，认真备课，精心组织每堂课，严格执行教学规章制度，不断更新教学内容，改进教学方法，使学生通过教学活动获得真知，成为符合社会主义现代化建设要求的合格的专业人才。二是在教学内容中渗透思想品德教育。教书与育人是密不可分的，教学本身具有教育性和思想性。教师在教学过程中，应当自觉地按照历史唯物主义和辩证唯物主义的要求，按照国家教育方针和培养“四有”人才的要求，在教学内容中渗透政治思想品德教育，做到寓德育于智育之中。三是严于律己，为人师表。严于律己，为人师表，既是师德中特别重要的内容，也是教书育人的基本要求之一。它要求教师不仅要教好书、上好课，还要在言行举止方面加强修养，注意约束自己，做到“美其言，慎其行”。教师要“为人师表”，核心是树立正确的世界观、人生观和价值观。要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强。要求学生做到的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。教师要成为追求真才实学的榜样，不能满足于已有的知识水平，而要坚持继续学习，坚持终身受教育，努力具备可持续发展的能力。教师不但自身要保持一种勤奋学习的能力，还要把这种能力无私地传授给学生。要教育学生勤于思考，敢于创新，既要打好人文基础，又要打好科技素质基础。

总之，高校师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程，它既要通过全体教师的共同努力，又要从法律上、制度上、校规校纪上，保持教师职业道德的真正实施。只有将自律与他律有机结合起来，师德建设才能落到实处，才能为学校培养出“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的合格人才。

刘枧在《遵义师范学院学报》2005年第1期撰文《高校师德师风建设探究》，文章认为：

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热爱教育，才学渊博，人品高尚为师德之本。加强高校师德师风建设势在必行，加强高校师德师风建设应在马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平建设有中国特色社会主义理论指导下，以责权利统一为基础，以协调个人、集体与社会的关系为核心，以敬业乐业、勤业精业、教书育人为内容，一手抓教育，一手抓管理，把陶冶师德和铸造师魂作为全面提高高校教师素质的主要内容，切实做好以下工作：

第一，学习政治理论，增强事业心和责任感。通过政治活动和理论学习，以科学的理论武装高校教师，树立正确的世界观和人生观，特别是通过学习十四届六中全会的精神，加强以为人民服务为核心，以集体主义为原则的师德师风建设，引导教师自觉地从“实际、实用、实惠、实在”中解脱出来，热爱本职工作，热爱学生，增强敬业乐业的事业心。

第二，学习《教师法》，确立权利和义务对等观念。组织高校教师认真学习《教师法》，教育他们在享受教师权利的同时，认真履行教师义务；正确处理待遇和工作态度的关系，既要肯定教师通过正当途径追求自身利益的合理性，又要提倡和发扬为社会奉献的精神，努力培养勤奋严谨、献身真理的治学态度和耐得寂寞、安贫乐教的优秀品质。

第三，明确职责，强化育人意识。教书育人是教师的根本任务。高校有关部门要对教师的育人工作像要求教师完成教学工作量那样做出量的规定，同时要教育教师把教书育人作为自己的职责，作为教育、教学活动的中心任务，使每个高校教师明确：教师的职责，首先是帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观，教会学生做人；其次才是传授科学文化知识，教会学生做事。

第四，加强领导，注重高校师德师风建设。校以育人为本，师以铸德为重。高校要完成教书育人的重任，必须高度重视师德师风在育人中的作用，彻底改变以往师资队伍建设中重业务轻师德的现象，全方位加强高校师德师风建设。党委对师德师风建设应有专人负责，系、部可设专职或兼职副书记做好此项工作，系、部、中心教工党支部要把工作重点放在教师的思想道德建设上。各级领导都要经常调查分析高校教师的思想道德状况，研究并制定出相应的对策和措施，靠管理严师德，铸师魂。

加强新时期高校师德师风建设的途径：1、继续深化用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想武装高校教师队伍的工作；2、加大高校教师队伍的党建工作力度，推进中青年教师的党员发展工作；3、以“以德治国”思想为指导，全面加强高校师德师风建设。（1）完善培训机制。高校人事管理和师资管理部门要建立健全师德师风培训制度和师德师风培训档案，将高校教师师德师风培训制度化、规范化。（2）强化激励机制。激励机制包括物质激励和精神激励两个方面，对认真履行师德师风义务，表现优秀的高校教师可以通过评选“优秀教育工作者”、“优秀德育工作者”、“教书育人先进个人”等方法，树立先进模范典型，大张旗鼓地宣传他们教书育入的先进事迹，在岗位津贴、课时酬金、住房分配、职称职务晋升等方面加大政策的倾斜力度，提高其物质待遇。（3）加强监督机制。高校师德师风监督要实行自律和他律相结合，行政监督和社会监督相结合。（4）科学评价机制。高校师德师风评价机制要求建立健全科学的评价指标体系，增强师德师风评价的可操作性。（5）引进竞争机制。在教师管理制度上引入竞争机制，可有效推动高校师德师风建设。

完善的高校教师师德师风的行为规范只有通过有效的途径才能内化为高校教师的师德师风意识，进而成为教师的师德师风行为。新时期高校教师的思想观念趋于多元化、价值取向趋于多样化，高校的师德师风建设是一个塑造人格的系统工程，必须开辟新途径，探索新办法，创造新经验，从战略战术上、具体内容上、方式方法上有新的突破，有所创新。

1、注重自我塑造。21世纪的社会将是智能社会，科学知识更新的速度越来越快，人的主体地位和作用将日益增大，社会活动将以人格的独立为前提，以创新精神为动力，以知识的丰富为基石。高校师德师风作为高校教师的行为规范，主要通过教师内心的信念起作用，主要依靠教师在师德师风修养过程中的自我意识和自我觉悟，一个师德师风高尚的高校教师必定是一个有师德师风修养的人。高校师德师风建设要求高校教师在实践中，注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，活到老，学到老。学习政治理论，坚定理想信念，强化献身精神；学习教育理论，更新教育观念，遵循教育规律；学习专业知识，优化教学过程，提高教学效率；学习教育法规，增强法律意识，施行依法执教。

2、实施灵魂塑造。崇高的思想行为和精神境界，往往与人文素养、学识深浅相关联。净化校园环境，营造高雅的校园文化氛围，调动高校教师学习和活动的积极性和参与性，分辨各种社会思潮，实施灵魂塑造工程。新时期的思想工作不能只停留在口头上、会议里、文件中，应当贴近群众、贴近工作、贴近生活，由偏重灌输向注重渗透拓展，渗透到教学科研活动中，渗透到生活的各种领域中，渗透到丰富多彩的文化娱乐活动中，渗透到精神文明的创建中。寓教于知、寓教于乐、寓教于美、寓教于行，用知识开启心扉，使高校教师的思想境界始终处于时代的最前沿。

3、运用制度塑造。机制、制度、法制是对人进行制度塑造的三种主要形式，它们构成了一个系统，其中育人和用人是系统内的两个有机联系的阶段。育人为了用人，用人必须育人。在维护教师合法权益的基础上，要科学制定用人制度，确保人力资源得到最大化的开发和利用。用人制度的操作公式应该是：人品+才能+务实，在“公开、公平、公正”的基础上，进一步量化和细化，列出相应的考核指标，避免考核的随意性、盲目性和腐败性。用无情的制度实施有情的教育，从而使人们的素质不断趋于优良化。机制既要有激励性，又要有约束性。高校的内部管理要有利于吸引和培养一批批优秀专家型人才，对于师德差、业务水平低、不适合当教师的人就请他们下岗和转岗。要逐步实行双向选择，高校按建设和发展需要招聘教师，教师按能力和意愿竞争上岗，使高校具有生机和活力，使高校教师具有责任感和创造性。盘活人才资源，优化师资配置，建立起真正体现多劳多得、优劳优酬的分配制度，尽快形成“岗位能上能下、待遇能高能低、人员能进能出”的动态管理机制。

徐德凤在《重庆邮电学院学报》（社会科学版）2004年第6期撰文《加强高校师德师风建设的思考》，文章认为：

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（一）确立以人为本的教育观念是高校师德建设的关键

以人为本，古已有之。今天，加强师德建设，把以人为本的观念确立为高校师德建设的关键，并赋予新的内涵与外延，这是社会发展和进步提出的要求。在经济全球化、信息网络化、文化多元化的社会变革中，我国高等教育面临着一个新的挑战、一个新的选择、一个新的提升。如何在新时期建设新师德?《公民道德建设实施纲要》已经明确指出，道德建设要以人为本。这为我们提出了新课题的研究与实践。笔者认为，首先就是要在师德建设中树立以人为本的师德观念。

在高校师德建设中，以人为本应该理解为以教师的发展为本。它的内涵是鼓励广大教师以自主发展为目标，以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为基础，让人们重新认识新时代教育的本质特征和职业特征，折射出新时代的人文精神。但在以往的师德教育中，我们研究道德伦理的理论比较多，而研究教师道德成长的规律则比较少。如很多师德读本都是以道德伦理的学科建设为中心来构建的，只见学科不见人。在当今以人为本的大环境下，我们应该重构师德的内容，着力研究怎样让教师有一个幸福、快乐的从教氛围，研究在社会转型时期如何增强教师的师德能力、道德选择能力以及同不良诱因作斗争的能力。另外，在市场经济条件下的教师竞争合作意识、自主意识的建立，在全球化背景中教师的终身学习意识和创新精神等，都应成为今天高校师德建设的内容。为此，我们在继承“学而不厌，诲人不倦”优秀传统的同时，还要大力弘扬以人为本的师德观念，纠正原有的师德建设中的工具性、盲目性等缺点，按照具有人文关怀的思路去构建高校师德，我们就能把当今高校的师德建设推向一个前所未有的崭新阶段。

（二）真正明确教师育人职责是高校师德建设的基础

大学生固然要学习掌握知识技能，学会做事，但更重要的是要学会做人。教师的首要任务是引导学生做有德之人、有为之人。大学生如果没有良好的思想道德的引导和保障，要么根本无法攀登科学高峰，要么是掌握了一定的知识技能却不去为社会服务，甚至可能用它来危害社会。因此，高校教师在实施教育中，首先要引导学生学会做人，这是学校一切工作中带根本性和基础性的工作。高校教师要真正担当起教会学生做人的职责，就必须身体力行，自己得先学会做人。总之，教师的言传身教是大学生思想品德形成的主导因素，因此加强师德教育是加强学校德育工作的重要内容。

（三）关心和爱护教师是高校师德建设的基本前提

加强高校师德建设不能单纯依靠抽象的说教，必须与教育教学实践紧密结合，与教师的工作实际、生活实际紧密结合。为此，高校要创造良好的条件，提供广阔的舞台，使广大的教师能够在教育教学的实践中充分地发现自身的价值，有效地实现自身的价值，真正地感受到教书育人的乐趣，从而把加强师德修养内化为广大教师自觉自愿的内在需要。高校教师具有较高的知识层次和较全面的知识结构，渴望在教育教学过程中取得让人瞩目的成就。而这种心理需要则是学校加强师德建设的强大动力。

经济因素和精神因素，都在很大程度上影响着教师工作的积极性。因此，学校一方面要在生活上关心教师，切实提高他们的生活水平，改善他们的工作条件，解除他们的后顾之忧，使他们能够以旺盛的精力投入到教学科研中去;另一方面，还要继续提高教师的政治地位和社会地位，发动广大教师以不同的形式参与学校的管理和重大问题的咨询与决策，激发他们的主人翁精神，同时还应通过表彰先进、树立典型从情感上给他们以激励。

（四）构建科学的管理体系和灵活的运行机制是高校师德建设的必要保障

加强师德建设，仅仅重视个人修养，仅仅要求教师自律是不够的，还必须高度重视师德制度的建设。要加强管理，完善制度，同时采取切实有效的监督与评价机制，对教师的教书育人行为进行规范，充分发挥法规制度的约束力作用。要通过制订教师职业道德规范，制订科学合理、切实可行的师德标准，使师德建设进一步落实到实处。师德评价是推动师德规范贯彻落实的“杠杆”，要把师德评价纳入教师岗位职务考核体系统一进行。在教师的职务职称晋升中，应实行“师德一票否决制”规定。对师德问题较多的教师，也应该在职务职称晋升、评选先进、发放津贴补助等方面，视同违反教学纪律、发生教学事故的责任一样，予以追究并给予必要的纪律处分和经济处罚。只有这样，才能真正收到奖勤罚懒、奖优抑劣的效果。

（五）营造优良的校园环境是高校师德建设的必要条件

古往今来，人们无不重视环境对人的影响。因此，搞好高校师德建设也需要有良好的校园环境，这是培养高品位教师道德的沃土。在当前，营造高校师德建设的良好环境应包括:优良持久的校园传统，共同追求的理想目标，敬业奉献的校园氛围，团结和谐的人际关系，健康向上的心理状态，导向正确的道德舆论，以及坚强有力的思想工作等等。

高校应该结合新形势和教师思想道德的新动向，大力开展“教书育人”和“树、创、献”及其它有效的教育活动，把教师道德规范要求纳入有关的法律法规和各项具体政策之中，融入教育改革和管理各个环节。可通过组织教师参观考察、师德演讲、新老结对、科技扶贫、教育教学基本功竞赛、服务和回报社会、弘扬先进模范精神等活动，推动师德建设跃上一个新的台阶，不断开拓新的局面。

总之，师德师风建设是高校教师队伍建设的重要内容，其成败与否不仅直接关系到素质教育的进程，更是关系到“科教兴国”战略的实施。因此每个教育工作者都必须认识到自己的责任，切实加强师德师风建设，才能树立良好的师表形象，培养更多的适应全面建设小康社会所要求的合格人才。

薛绯、管桂香《巢湖学院学报》2005年第5期撰文《加强师德教育的几点思考》，文章认为：

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（1）坚持科学发展观，树立坚定的理想信念和正确的人生观、价值观。中南林学院以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，学习和弘扬中华传统美德和师德，加强师德水平建设，引导教职工树立正确的教育价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的社会使命感，增强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，把教书育人放在首要地位。全校党政干部、共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任都要发挥思想政治教育工作主体的作用，增强政治责任感，坚持正确的政治方向努力成为大学生健康成长的引导者和引路人。

（2）强化爱岗敬业教育，恪守教师职业道德和社会公德。中南林加强思想教育与正面引导相结合，学校把师德作为教师教书育人实绩的一项重要考核指标，同评优、晋升晋级等联系起来。广大教职工都在努力提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人、为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。无论是行政干部还是教职工，学校的生存和发展都依赖于每一个教职工在各自的岗位上做好具体工作。岗位是一切工作的基础，教职工要珍爱自己的岗位，自觉接受新的知识和提高自身素质修养，培养良好精神状态，让艰苦奋斗、无私奉献的思想深入人心，做到敬业、勤业、精业。

（3）注重教育法制和教学规章制度教育。学校把教书育人与教师职业道德规范相结合，通过制度建设，形成对全校教职工从事思想政治教育工作的激励和约束机制。引导教职工模范遵纪守法，照章办事，按照岗位技术操作流程处理好日常教学管理工作。全力倡导教职工以主人翁姿态积极、有序的参与学校管理和民主监督。近三年来，学校没有发生一起有违学术道德的剽窃行为，教学事故率一直控制在0.5%以内。

（4）开展形势教育，营造育人氛围。学校经常对职工进行形势教育，引导全体员工从国际大环境，改革开放大格局，社会发展大趋势方面，正视市场经济条件下的各种社会问题，增强教职工对社会发展、教学体制改革和市场竞争形势的适应能力与承受能力。不被暂时的、局部的困难所吓倒，不会被一些社会的阴暗面所迷惑，不被一些反科学、迷信、落后腐朽的东西所左右。近三年来，学校先后有2人获“霍英东教育基金会高等院样青年教师奖”，2人被评为“全国优秀教师”。

同时，要想使思想政治教育工作取得成效，学校还讲究一定的方式方法。

1、改单向说教型为双向交流型教育。传统的思想政治教育往往采用单向灌输的方法。这种填鸭式的方法在崇尚个性张扬的时代已经失去了应有效果。因而倡导教育者要尊重受教育者，双方进行平等、民主、朋友式的讨论、沟通，交换意见、统一思想。目前，中南林学院通过实施林科教工程，全校形成了一支思想稳定、政治过硬的教师队伍。早在1993年中央组织部曾将我样与双牌县实行的林科教相结合的做法称之为“科技兴农（林）战略上的创举”。

2、坚持从实际出发，实事求是，具体问题具体分析。学校采取科学的态度和对立统一的观点，经常分析教职工的思想状况，预测可能出现的问题，抓住思想和行为的苗头，针对性地采取相应措施，将负面、消极、不良的问题解决在萌芽之中。增强思想政治教育的预见性和主动性，善于思想沟通。采用换位思维的方式对待教职工的意见，寻求更好的解决问题的方法。

3、注重由封闭型向开放型转化。传统的思想政治教育之弊端反映在教育主体单一。这种教育不仅方法上忽视了人的个性发展，且内容上还存在僵化与滞后性。随着高新技术的发展，尤其是网络传媒的出现，这种单一的，封闭的教育方法很难取得实际效果。我们应该利用网络开展思想政治教育，构建思想政治工作的框架和支撑。借助网络高效运转形成思想政治工作的新格局。

4、以人为本开展思想政治教育，把思想工作做到教职工心坎上。学校引导教职工将个人价值的实现与学校发展目标统一起来。经常开展送温暖活动，办好教职工福利，关心教职工生活，及时反映呼声，帮助他们排忧解难，多为教职工办好事办实事，广泛开展丰富多彩的文体活动和知识竞赛等活动。

刘卫平在《忻州师范学院学报》2005年第4期撰文《高校青年教师师德师风建设之我见》，文章认为：

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（一）加强宣传教育，提高青年教师加强师德师风建设的自觉性

教育事业是一个民族最根本的事业。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本。“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴”。因此，要充分认识到加强师德师风建设，尤其是新时期、新形势下加强高校青年教师师德师风建设的重要性与紧迫性。结合青年教师的思想实际以及社会主义建设与高等教育改革和发展的实际，坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想武装全体青年教师，组织青年教师深入学习《公民道德建设实施纲要》、《中华人民共和国教师法》以及《中华人民共和国高等教育法》，学习党的路线、方针、政策，来统一思想，提高认识，使青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观、职业道德观，培养他们对教师职业的责任感以及献身精神，克服重才轻德倾向，坚定全心全意为人民服务的信念。同时充分利用校园里的各种宣传工具，加强师德师风的宣传教育工作，大力倡导良好的师德师风，让师德师风深入到每位青年教师的精神生活与内心世界，促进师德规范内化为教师的道德良心，并落实在教师的道德行为上。

（二）树立典型，发挥榜样作用

青年教师刚走上讲台，对自己心目中的师德典型还比较模糊，因此要大力表彰先进、树立教师中的典型，充分发挥榜样在师德师风建设中的示范作用，使青年教师学有方向，赶有目标。教育战线上许多先进人物、典型事例都是进行师德教育活的教材。因此，一是要宣传历史上优秀教师的事迹。二是学校应把先进人物请进来，给青年教师作报告，或者组织青年教师走出去参观、访问，让青年教师直接接受生动的教育。三是要树立生活中的学习榜样，选出模范教师的典范，请他们作师德报告，用他们教书育人的高尚品德和甘为人梯默默奉献的蜡烛精神教育、影响、规范大学青年教师的职业道德，弘扬正气，树立信心，用身边人教育身边人。四是大力倡导新老教师的“传帮带”活动，使青年教师从老教师身上学到精湛的师能、高尚的师德。五是举办师德表彰活动，在表彰先进的同时促进落后的发展。通过这些活动，让青年教师去认识和体验，进而“见贤思齐”，形成合乎规范的道德行为。

（三）在师德师风建设中引入激励机制

青年教师工作时间不长，工作经验不足，又缺少教师职业道德的学习和教育，这是青年教师师德建设的一个薄弱环节。但是，另一方面，青年教师上进心强，具有强烈的实现自身价值、得到承认肯定的愿望，对竞争机制适应性强，易于被激励。因此，在青年教师师德师风建设过程中引入激励机制，奖优罚劣，将有力促进青年教师对师德师风规范的认识，提高师德师风修养的自觉性。如完善和深化学生评教、同行评教、师德师风考核等一系列制度，对评价优良者及时地给予精神上和物质上的奖励，发现和肯定青年中的突出人物，及时对符合条件的青年教师不拘一格地给予破格晋升等各种机会，对不符合条件的给予惩戒等等。可以预想，这些举措将充分激发青年教师的主观能动性，有效构成激励的良性循环，使青年教师有清晰的因师德师风而带来的奖励预期，同时又面对明确的规制办法，从而促进师德建设从他律走向自律。

（四）在师德师风建设中，发挥各教师管理部门的作用

师德师风建设是一项艰巨复杂的系统工程，具有综合性和复杂性的特点，在大学青年教师群体中，每个教师的想法和风格各异，所以要抓好师德建设，需要依靠全体教职工的密切配合，齐抓共管，协调一致。各管理部门对教师的管理不能光是一种行政命令或指挥，而应该积极引导，加强思想教育以及提出严格要求，使教师的道德建设成为每个教师自己的自觉行动。与此同时，管理部门要弘扬正气、是非分明、扶正抑恶，努力创造一个“树先进，争上游”的良好校园氛围。

（五）关注青年教师的利益需求，认真解决青年教师的实际问题

人们的道德观念、道德规范，归根结蒂是由人们的社会物质生活条件决定的。因此，在当前社会实行市场经济和物质利益背景下，在师德师风建设中，我们只能顺应道德发展的规律，按照“三个代表”重要思想的要求，切实关注青年教师的利益需求：如职称评审、工资晋升、职务津贴、住房分配、访学进修、出国留学等等。青年教师在这方面相对来说是“弱势群体”，因此，学校要从青年教师的工作和生活实际出发，时刻把教师的需要和冷暖放在心上，发自内心地去关心他们、爱护他们、鼓励他们，同他们谈心、交朋友，切实帮助他们解决实际困难，解除他们的后顾之扰。真正把解决思想问题同解决实际问题结合起来，将思想道德建设寓于多做实事、好事的实际工作中，在为青年教师的服务工作中增强师德师风建设的感召力和影响力。

郁静在《黑龙江高教研究》2005年第5期撰文《论新时期高校师德建设》，文章认为：

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为使师德建设成为高校一项全局性、经常性、长期性的工作，收到实效、落到实处，我们应根据新时期教育改革和发展对教师提出的要求，认真分析当前师德建设现状，将师德建设与加强教师队伍的其他各项建设有机结合起来，建立一套符合实际的师德规范和激励、考核、监督机制，真正做到“开花结果，落地有声”，有力地促进师德师风的建设。

1.建立宣传机制。良好的校园环境是培养高品位教师的沃土。古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在捏，与之俱黑。”说明了环境对人的熏陶作用是十分巨大的。各高校应把师德建设的宣传工作作为经常性地宣传教育活动，贯穿到学校各项工作中，做到“常宣不懈”。可以通过宣传师德先进典型，举办师德报告会、组织师德演讲活动、征文活动等各种生动活泼的形式，使教师在各种活动中得到熏陶和教育，形成人人重师德，个个讲师德的良好氛围。

2.探索培养机制。制订明确的培养计划和方案，把师德培养纳入师资队伍建设规划，对全体教师进行以加强教师的理论水平、职业道德、思想观念、道德品质为核心内容的教育。要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观；要把爱国主义、集体主义和社会主义作为道德教育的核心内容，要把教师道德建设的各项活动渗透到教师工作的各个领域；要坚持以先进的教育理念提升教师，以自觉的育人精神引导教师。通过各种措施使师德建设成为每位教师自觉的行动。

3.完善评价机制。根据《教师法》、《高等教育法》对教师职业道德的明确要求，制订科学、有效、可行的师德建设工作条例、师德建设实施细则、教师教学工作规范、教师学术道德规范等规定，明确教师的岗位职责及具体要求，建立师德考核指标体系，并将其标准量化，通过学院、系、教师、学生不同权重打分，给予综合评价，将评价结果存入本人档案，作为教师聘任、晋升、晋级、培养、流动等方面的重要依据，引导教师自觉履行。

4.建立监督机制。学校应成立由各门主要负责人参加的师德建设工作小组，负责师德的调查研究、检查评估和其他师德教育活动的规划、组织落实以及会同有关部门做好教师的职业理想、职业道德、职业纪律教育。还应成立师德建设督导小组，主要了解教师的思想、工作和生活状况，将师德问题同解决教师的实际困难和问题结合起来。同时还可以充分利用现代信息资源。建立“师德监督网站”，鼓励学生对教师师德进行评价，教师之间互相评价，从而督促教师更新思想观念，完善道德修养。